五分钟训练,晚自习前十分钟演讲,坚持办班级日报。新增每日一言,由学生搜集或自写,在黑板的一角,由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛,让学生分正反方准备了一个星期,结果很理想,连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。
当班主任,沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选,由学生投票选举产生。然后各组轮流当值,组长当班长,组员由组长根据情况确定为委员,每组一周;根据出台制度,副班主任对各组的业绩进行考核,每期一评,集体奖励。
这个是魏书生的班级管理办法,其余班级班主任不学习,根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》,照抄一部分,就是各组轮流值周;改变的一部分,结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》,由副班主任进行搜集和督查考核。
沅鸿自己负责对学生的思想教育,对少数学生的特殊教育,沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训,把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组,交由组长根据安排分发。
沅鸿发现,因为自己也当班干部,等别人当时,所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能,副班主任就在学生中间,所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的,有的组自觉去捡公共区垃圾,下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。
沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿,正灿也纳闷。他几乎没去管事,但在学校的评比中都是第一,并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松,跟其它人聊天,她才知道,别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。
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